关于对小学英语成绩离散度大的调查报告

　　调查时间：xx年４月5日——xx年５月5日

　　调查地点：榆中县文成小学

　　调查对象：文成小学在校学生

　　调查方法:  问卷调查、学生访谈

　　调查人：刘生贵

　　近年来，小学英语教学在很多学校重视起来，与此相关的作为作为评价的重要标准之一的考试成绩越来越受到关注，但在校学生中，尤其是大班额的学校普遍存在着学生成绩离散度大的现象，从高分成绩到低分成绩各个分数段的学生都有。从而反映出我们的英语教学情况的某些方面，在英语教育改革不断推进的复杂背景下，如何提高小学英语的学生成绩，提高学生对英语的兴趣和英语综合能力已成为众多学校关注的共同问题，为了全面了解学生英语成绩离散度大和他们对教学的要求，以找出问题，探索解决方案，我们于xx年4月开展了一次抽样调查，对调查结果的分析表明，其反映的问题有一定的代表性，对同类学校改进英语教学，制定相关的指导策略有一定的参考价值。

　　一、调查对象及方法

　　本次调查对象为榆中县文成小学学生，在调查学生中按年级和班级进行分层抽样，其发放问卷邀请200份，回复问卷101份，回收率50％，调查形式以调查问卷为主，同时，我们还通过与学生访谈，深入学生所在班级了解情况等方式对调查的深度和广度进行了扩展，此次调查以两个纬度展开，一是从学生自身的主观努力程度，对英语学习的主动性进行考察，以了解学生学习的基本情况。二是考察客观行为英语教学的影响。

　　二、调查结果与分析

　　（一）学生主观行为对成绩的影响

　　1.英语学习习惯差，难以成就持久兴趣。

　　我校学生中农民工子女以及周边郊区农民子女偏多，教师家校联系工作也做得不够到位，绝大部分外来民工学生的家长文化水平一般都不是很高，因此，一些家长还没有正确地认识到英语学习的重要性，认为小学的英语学习无关紧要，家长对孩子学习不重视，不注意培养孩子良好的学习习惯。并且在社会的观念的影响下，家长认识也各不相同，这也就造成了部分家长和孩子对英语的重视，奠定了他们优秀的基础；部分家长对孩子的英语的忽视，对孩子英语作业检查监督较少,无形当中给孩子造成了小学主要以学习语文数学为主，而其他课程只是一些补充罢了的思想误区,成就了他们英语学习习惯好差参差不齐的起因。此外，课外小学生学习英语的意识淡薄，根据记忆规律，这种英语教学现状和英语学习状态将严重挫伤学生的学习积极性和学习兴趣，不利于积极主动地进行创造性地学习，培养学生良好的语言素质。从而逐渐拉开了英语学习的差距。

　　2.大班教学，班容量过大，影响教学质量。

　　在我校，采用的是大班教学。为了保证教学质量和效果，课程标准规定班容量一般不应超过40人每班。但大部分班容量达到50到60人左右。由于受时间、空间、人数、内容量等多种因素的影响，教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐于表现积极、勇跃的学生，忽略对性格内向学生的培养。另一方面，教师无法抽出较多时间为学困生指导、复习。

　　（二）、客观行为对学生的影响

　　1．家校配合，共同督促

　　对于差生的转化单独依靠学校和教师是不够的有部分家长自身就对孩子失去信心，认为他们不会再提高，能够上完中学就不错这种思想对差生造成了很大的影响，成为差生转化的思想障碍因此，学校应多与家长联系，要求家长配合，首先恢复他们的信心.对于差生来说，要想进步自然要付出的更多在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听说读写训练这些的督促与完成就要靠家长的支持了只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，差生的转化工作并不难进行.

2．评价原因：教师在评价上存在偏差，对积极发言的学生，能力强的学生褒奖有加，而漠视那些成绩偏低的学生，优生发言老师能认真耐心的听，也喜欢听；而后进生发言不满意时，教师往往缺乏耐心，或皱起眉头，或来回走动焦急不安，或随意插话启发引导弄得发言人十分被动，发言更是结结巴巴，失去自信本来差生理解不深，基础差，故对老师的提问不会答，一半由优生代答，久而久之，产生依赖心理，认为与自己无关，而造成差生越差，优生越优的恶性循环，这也是造成两极分化的重要原因之一。

　　没有仁爱之心的教师不配站在三尺讲坛上。同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。少埋怨，多关心帮助，特别是学习英语困难的学生主动对他们进行有计划有目的的精心辅导，踏踏实实循序渐进逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进，不要有任何一次使他们花费了力气而看不到成果。所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情差生最容易出现滚雪球现象和蝴蝶效应，因为他们要找伴，避免孤单只有不会教不好教的老师，没有教不会教不好的学生。关爱和鼓励学生，最大限度地缩小两极分化

　　（三）、几点基本共识

　　1．从问卷调查的结果来看，成绩离散度的主观因素主要有学生对英语学习的兴趣存在着很大的差异，究其原因，学生们把他们归结为自身对学习的信心或对缺乏必要的语言环境等方面，但相关的调查结果显示，学生学习的主动性不高是主要原因，包括不主动积累单词不主动看相关的书籍，不主动寻找表达的机会等。

　　2．客观行为是影响学生的重要因素之一，校园内缺乏较好的英语学习氛围和环境，找不到与学生相关的表达机会，也许每一块墙壁都会潜移默化的影响着学生的口英语表达。

　　3．学生渴望教师素质与水平的提高，特别是希望教师与学生的英语交际，促进师生的共同提高。

　　4．改善办学条件，加强学校建设，拓宽学校获取信息的渠道，营造较好的焦急氛围，强化学生兴趣培养，将有助于学生学习积极性的提高。

　　三、对造成学生英语成绩离散度大的指导策略

　　对当前学生成绩差异大的问题，既不能对学生全盘否定，也不能放任自流必须加以重视，抓住问题的关键，采取有效的指导策略。

　　1．培养良好的英语学习习惯。

　　利用好校讯通这一平台，加强与家长的联系，有了家长的配合，学生拖拉作业，甚至不做作业不良习惯将得到改观。加强英语学习习惯的培养和学习方法、学习策略的指导。小学英语要培养学生六个良好的学习习惯：1、正确模仿的习惯；2、大胆开口的习惯；3、善于交际的习惯；4、按时复习的习惯；5、规范书写的习惯；6、勤于思考积累的习惯。学生们有了这六个好习惯，也就不担心会学英语掉队了。引导学困生及时复习，使语言知识和技能经常得以巩固强化，并鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。

　　2．指导学困生科学地记忆单词。

　　英语词汇是语言的建筑材料，是整个语言学习的基础，学习英语必须掌握单词。小学生是英语的初学者，一开始就要高度重视词汇的学习，并努力探寻适合自己的科学的词汇学习方法，以使自己的学习事半功倍，取得成功。教师可借助于各种有意义的活动帮助识记单词，解释词义。还可以向小学生介绍适合他们记忆单词的方法。如: 分类记忆，整体记忆，形象记忆，比较记忆，读音记忆，感官记忆，卡片记忆，睡眠记忆，复习记忆等。为学困生介绍一些记忆的规律和方法：对于一些比较特殊的单词拼写，教师可以运用它巧妙的规律指导学生记忆，如family（家庭）这一单词，可以把它分解成father and mother i love you!（爸爸妈妈我爱你们！）截取每个单词的开头字母正好组成family，这就是一个很好的记忆单词方法。针对小学生抽象能力差，形象思维丰富，善于联想的特点，笔者指导学生巧妙记单词，如教单词“door”（门）时，本人给学生这样的提示：“古时的大门上都挂有两个门环，这两个‘o’是什么呢？”，学生茅塞顿开，都说这两个“o”就是两个大门环，学生一下就记住了这个单词。再教单词“eye”（眼睛）时，让学生自己去想，结果学生惊喜地发现“eye”中两个“e”分别是左右眼，“y”是长长的鼻子。这样单词记得又快又牢，记单词变得有趣了。学困生就可以记住更多的单词。对中高学段的英语学习就有信心，英语学习的差距会缩小。

4．实行分层教学。

　　布鲁姆“掌握学习”理论的研究表明，只要提供一定的学习条件，95%的学生都能获得成功的发展。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。在课堂上，我往往设置一些较难的，或者容易混淆的，让他们进行回答并做以讲解；在授课时还可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。在作业中，我会布置一些难度比较高、灵活度比较大的问题留给他们去思考；并组织兴趣小组，让他们有事情可做，从而避免他们出现一些不良的习惯，做到节节有收获，天天有提高。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

　　5．实行多元评价。

　　评价方式是困扰教师的主要问题。教师反映，学校的评价方式还是以一张试卷定乾坤，轻听说，重读写，影响学生学英语的积极性。我们应坚持多元标准去衡量、评价学生。多元标准，就是用多把尺子，不拘一格地评价学生。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。例如，就学生课堂对话、表演，词汇、句型、家庭作业的完成次数和质量进行评价，用等级制来评价他们的学习情况。另外，在发挥师评的主导作用的同时，我还组织学生自评、互评以及小组评等，对学生多角度、多方位进行评价。所谓“天生其人必有才，天生其才必有用。”让每个学生从不同层次，不同水平上得到相应的发展，真正做到全面发展，人人成才。要精心地为后进生设置情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在分角色表演对话时，要尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，我会毫不吝啬地说：“great! wonderful！perfect!…”。或者给他们一些小小的物质奖励，如小五角星、小熊贴纸等,往往能让学困生因得到老师的肯定和表扬而激动万分，让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。

　　五、结论

　　笔者认为只要我们教师多化一些心思，多寻找一些高效的教学方法与评价方法，让每个学生得到均等的机会，真正做到“面向全体学生”，那么这种两极分化的差距会越来越小，从而力争不让一个孩子掉队！不让一个孩子原地踏步！