首先，要坚持“以学生的发展为本”的教育观念。在物理教学中，教师必须理解和尊重学生，转变教学观念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，，下面是整理的关于物理高效课堂心得体会，欢迎借鉴!

　　物理高效课堂心得体会范文一

　　勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。

　　一、高效课堂要在备课上下功夫。

　　要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。

　　另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

　　① 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?

　　②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。(1)理解分数加减法的意义。根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。(2)利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。学生尝试动笔算一算1/16+7/16，通过交流得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导学生，利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。

　　不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最后在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三。

　　物理高效课堂心得体会范文二

　　10月23日至25日，我陪杨春蓉老师、严丽老师到宜都一中参加了宜昌市物理高效课堂研讨课的比赛和学习。现在应谢老师的要求，将本次学习的所见、所思、所感和各位老师们分享。

　　首先摆正位置：高中物理高效课堂呼唤师生平等。在课堂上传授知识的过程中，与学生沟通、合作是绝对不能减少的环节。注意弄清相互角色关系：老师对学生应做到和平共等、共同探讨而不能是老式的老师卖命教、学生被动学。在本次比赛中有一个老师设计的课堂是“幸运52”式：老师是节目主持人，学生是“幸运观众”。还有一个老师每次提问或同学展示后都说一句话“感谢学生”。这两位老师都没有弄清新课程的理念，都被郑老师严厉地批评指正了。学生是学习的主体，怎么能是“观众”?学生回答或展示正确，老师可以肯定、鼓励，怎么能是“感谢”?这样都没有摆清楚学生的位置。

　　第二、如何来创设新型的高中物理课堂环境呢?我结合本次学习的点滴和大家一起分享。

　　1、借助物理实物实验，直观教具，激发学生自主、合作、探究的学习气氛。

　　如讲到《力的分解》时，很多老师都找两个男生对立拉绳子，老师从中间拉动两个男生游戏的情景，引入课题。再用拖拉机耙田的视频分析拉力效果。学生们身如其境，按照预习案中的提纲将学生们分成小组，在老师的指导进行实验探究斜面上物体重力的效果(压弯弹性斜面、拉伸牵连弹簧)，在实验之后进行结论的展示，并请学生提出学习实践中存在的疑点和困惑，学生在这样的课堂氛围内去体会、感受实验中的奥妙，学习的效果不言而喻。再如在讲《磁感应强度》时，先做一个小磁铁吸起很重的一个铁锤的演示实验，让学生观察大小不同的磁铁吸引力不同的情况，引入课题。分析受安培力与哪些因素有关时，多列举一些与生活实际联系紧密的小实验，让学生通过观察分析、合作讨论，得出这种受力的共同点，并获得清晰的概念。课堂的实物实验为学习创设了良好的氛围。

　　2、运用丰富、优美、生动的教学语言，激发学生学习物理的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”，人们大都认为高中物理课枯燥无味，的确这门学科的特点决定了人们对他的评价。但只要高中物理教师提升自身要求，对自己课堂的语言表达进行斟酌，比较，适当运用简洁优美的语句，枯燥无味的物理知识也能成为美丽的诗歌。例如在讲《电子的发现》时，有老师的引入语：“每当夜幕降临，华灯初上，星光和灯光交相辉映，构成一幅璀璨的画面。同学们可知道，这美丽的灯光后面蕴涵怎样的物理规律呢?若想探究其中的奥秘，让我们直奔主题，从原子结构开始吧!”课堂开场气氛就很和谐，枯燥的物理知识由优美动听的语言与精美的图片引入，学生对这堂课有极大的期待，学习的兴趣怎能不高呢?再比如宜昌二中张家民老师讲解《测电动势和内阻》时，即兴赋诗一首，平淡无奇的物理课顿时有了色彩，学生突然发现物理如此精彩!

　　3、适当运用多媒体手段来进行课内外知识的理解消化和拓展延伸

　　著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

　　应用多媒体课件教学，通过文字、图形、图像、动画、音频等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，并能有效地激发学生的学习兴趣，使课堂信息量加大，学生易于接受，如回旋加速器是实验室中大量产生高能粒子的实验设备，高中物理课本是以文字和插图形式描述了它的工作原理，因为是静态的，比较抽象、枯燥，不易被学生接受。利用flash制作成课件,学生可以观察到周期性变化的电场变化情况与粒子运动之间的时间对应关系。

　　但是要注意的是：虽然现在很多的漂亮的课件可以代替实验。但是只要能够做，并且效果很好的实验就一定要让学生亲自动手做，因为无论制作多精美的课件都无法替代真实的体验，通过动画课件不能代替实验演示，更不允许作为下结论的依据。

　　物理学科的特点是实验教学，怎样构建高中物理实验教学的高效课堂?这是一个值得每位老师深思的问题：

　　1.实验课堂气氛沉闷，学生缺乏探究的兴趣。作为物理教师，都有一个强烈的愿望，那就是希望在实验课的教学过程中出现“惊喜”。因为实验课存在的变数很多，结果的不确定性会使我们希望看到的“惊喜”很少出现。

　　2.实验课堂教师、学生缺少反思。在实验教学过程中，教师对演示实验和学生实验的成败非常关注，但是在实验后对实验成败原因的反思与总结不够。教师认为实验做完了，学生的能力就自然提高了。教师在实验结束以后也要总结反思。能不能找到更好的实验方案和器材?

　　3.实验室的硬、软件建设跟不上。随着新课改的不断推进，新的更先进的实验仪器和实验方法不断应用，而现有实验室的硬件难以达到新课标的要求，有些演示实验无法在硬件上得到保证。本次帮杨老师准备实验时想找一个磁性很强的磁体，翻遍了整个实验室，发现很多器材不能使用，一个本应该磁性很强的电磁铁，由于线圈短路的问题，连一个螺丝刀都吸不起来。最后只能在演示楞次定律的器材中取出一快强磁性的磁体充当。一个金属铜导轨长期不用，氧化不通电，最终用盐酸擦洗才勉强用。

　　4.作为物理教师，必须努力创造条件，在千方百计开足开齐教材中的实验的同时，还要敢于创新，设计各种有利于教学的小实验，课堂上能够用实验说明的问题尽量不要只从理论上解释，而要让实验来说明，使学生的观察能力、实验创新设计能力、实验分析处理能力得到相应的提高。另外，教师可以鼓励学生利用身边的器材设计各种实验来解释身边的问题。让学生形成一种观念，只有能够通过实验验证的结论才是真正正确的结论。

　　5.变传统实验的“结论验证”为注重实验的“过程探究”。在新课程实施的过程中，传统课本的很多结论验证性实验已经改为注重过程探究的探究性实验，这并不只是名称上的改变，而是一种教学观念的转变。所以是探究性实验，老师们就要上出探究性的味道。

　　本次学习听了老师们的课还有几个很深的感触：

　　1、 讲公开课必然要有实验创新，枝江二中吴芙蓉老师的一节《电势差》没有实验，效果很差。公开课要想获得成功最好是自己设计实验，而且越是用最简单最常见的器材越是能取得好的效果。而且自己设计的实验器材，可观性要强。本次22个老师讲课，13名老师都讲《力的分解》但是所有的实验都是相同或相似的，缺少了创新性。

　　2、 一节优质课既要有非常精彩的引入，更要有非常精彩的收尾。做到收尾呼应。我们学校杨老师开头以小磁铁吸引重铁锤引入课题，最后以“所有同学都有像磁铁一样的可贵潜力，只要将潜力激发出来，大家一定能考取自己心中理想的大学!” 收尾。首尾呼应学生掌声一片，激情飞扬。

　　3、 在宜都一中上课老师都有这样的同感：他们学生初中基础也非常差，本次上课学生们都是学习过了的，但是他们表现出来的情况(包括课堂反应，回答问题)都非常差，甚至比我们学校学生还差。但是经过三年高中学习后，在高考中却能考出了这样好的成绩。说明师生们共同努力上进，就能创造出这样的奇迹。我们学校老师也都会抱怨学生差，但是每年高考也都能考出这样的成绩，说明我们虽然在抱怨，但我们更在努力!

　　4、 物理周和本次讲课，郑老师一直在说这样的问题：我们老师们都基本功扎实，讲课也非常精彩，但是在针对性和落实环节出现了问题。我曾和谢老师和周琼老师一个办公室，我们不评价两位老师讲课。我们都可以看到的是这两位老师在辅导学生、批改作业、落实环节是做的最好的。所以这两位老师所带的班级每次考试成绩总是遥遥领先。我们每位老师都要虚心向这两位前辈学习!