一、巧设导入，课伊始就激发学生的学习兴趣

　　好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。因此，精心设计政治课的导入情境是教学中不可忽视的一个重要环节，导入新课的策略应根据教材的不同，学生的实际用不同的策略。比如可以采取故事典故导入法。当一个教师走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时教师如果说：“让我先来给你们讲一段故事。”瞬间他们就会肃静下来，流露出一种渴望的眼光，专心致志地听教师讲故事了，教师就抓住这个有利时机，把学生的无意注意转换到有意注意上来。而故事或典故起到了牵线搭桥的作用。

　　二、开展情景教学，激发学生的学习兴趣

　　教学实践提示，创建良好的学习情景，不仅仅能够吸引到初中生的注意力，更能够集中学生的思维，既能够确保初中政治教学的顺利开展，又能够提高教学的质量以及效率，而在获得这些教学成功体验的过程中，初中生则能够直接地因为感受到成功，而逐渐形成对学习的兴趣。教育心理学上认为：情境教学能够激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去深思理由。在教学中，教师可根据政治课教学内容并结合社会热点理由和身边的生活事例，采取形式多样的教学手段和教学策略，还可结合教材设计各种情境，将课堂搬入社会。知识源于生活，源于实际。搜集生活中的趣事，并把它呈现给学生，能够激发学生学习的主体参与意识，既能培养学生的口语表达能力，又能培养学生的逻辑思维能力。

　　三、想方设法增强学生学习政治的信心

　　初中政治是一门比较枯燥、乏味的学科，其自身的理论性知识很难能够获得处于发展阶段中学生的认可，在这样的客观背景下，初中学生对于政治学科的学习往往会陷入一个恶性循环，不仅仅制约了初中政治学科的发展，更影响到了初中生的进步与发展。由此可以看出，初中政治教师要想真正激发学生对于政治科目的学习兴趣，就必须先从源头上加强学生的学习信心，否则将很难能够引导学生重回教学道路。为此，教师一定要做好激励教学。从侧面来看，学生学习的信心往往来源于教师的鼓励、激励，因为教师的肯定是学生学习信心的基础所在，而学生也很有可能会因为教师的评价影响到自身学习的情绪，正是因为这样，教师必须全面的、综合地对学生进行评价，既要看到学生的优点，也要看到学生的缺点，进而才能够做好激励教学，才能够帮助学生重拾学习政治的信心。

　　四、巧用多媒体手段，激发学生学习政治的兴趣

　　随着社会的进步以及国家的发展，多媒体教学也逐渐成为了辅助教学的重要途径，而通过多媒体教学，不仅仅能够强化学生的直观性，更能够直接地给予学生感知，使学生通过多媒体教学体会到更多的感受。所以，初中政治教师在开展具体的政治教学过程中，必须加强教学手段的直观性，尽可能地结合教材、教学内容以及实际条件，为学生开展多媒体教学，这样既能够调动学生的情感，又能够成功地吸引学生的注意力，从而有利于教学的顺利实施。比如教师可以通过多媒体教学向学生展示吸毒者，让学生能够更加直观地接触吸毒者、了解吸毒者，也可以通过多媒体教学为学生展示不同人的不同人生价值观，例如有的人并不富有，但却能够将所有积蓄捐赠给需要的人，而有的人在经济上非常富有，却仍做着损害国家、人民利益的事等等。通过这种直观的教育，既能够成功地激发学生的学习兴趣，又能够强化预期的教学作用。

　　五、创设课堂活动，让学生参与其中，激发兴趣

　　教学实践提示，教学既是认识过程，也是活动和实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动深思、主动探索。因此，教师要在教学中创设一系列活动，让学生在活动中学习、体会，以此激发学生的学习兴趣。

　　六、巧设课堂小结，激发学生学习政治的兴趣

　　课堂小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻;结句如撞钟，清音有余。”可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣;小结语言精练能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果;同时小结要带悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味、课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发学生学习政治的兴趣。

　　总之，只有教师采用各种行之有效、符合学生特点的策略激发和保持学生的学习兴趣，才能使学生在学习中有所获，才有可能实现有效教学，才能顺利完成教学任务，提高政治课的教学效率。