研训活动过去时间不短了，学员群里依旧热闹非凡。

　　孙源源校长“征名啦……”一篇《流浪至此我决定不再离开，今天我只想要个名正言顺的昵称》，给小狗小猫征名，再次引发热议：

　　张燕：毛豆和八弟很好啊!

　　茅卫东：叫“大护法”。

　　杨倩：小猫我们在那里的时候喊它“饺子”，叫“毛豆”也挺好听。

　　王胜：还有一群小鸭子，每只鸭子都要一个名字!一碗水端平。

　　肖红亚：建议小狗姓茅，小猫姓孙，那群小鸭就姓了王好了，名叫什么不要紧的吧，姓氏才决定它们归到哪个门下。可以弄个微信投票什么的，就好定了，听从民意，要实行“民”“主”。

　　吕群芳：源源，圆圆，缘缘，原原。齐了。

　　热闹不?最关键的是林夕媛老师的一句话总结：猫猫狗狗也就罢了，居然还有两只羊，还有大宅。这是个不正经的学校，鉴定完毕。

　　是啊，这是个“不正经”的学校，但绝对是有“人味儿”的一所学校!

　　2

　　今年五六月份，我到几所幼儿园去交流幼小衔接的问题，提到怎么择校的话题，我一直强调一个观点：校园的绿化要美，树木要多。理由是什么呢?这样的环境让人心情愉悦，自然与和谐，是情商形成的关键因素。

　　回头去看看我们呆了五天的朝阳义塾。我相信，过若干年后，在这里学到了什么知识、分享了什么观点可能早已经忘记了，但那独特的校园却能让人铭记终生。无须赘述，随便摘录几段学员的日志即可：

　　义塾里居然有菜地，黄瓜在爬架，玉米又长高了，看样子想长上天去。秋葵、豆荚、茄子、西红柿，她们长得那么好看，这素面朝天的美，却令人猝不及防，这样盛大的夏光，这样浓烈的情怀，谁能端得住，端得稳?(吕群芳《原来，童年的底色从未褪去》)

　　腿碰到了旁边的西红柿叶子，立刻就闻到了久违的西红柿叶子的清香。禁不住弯下腰看看。在大小不一的青西红柿中，发现有半红的西红柿，滚圆，实在。记得还是二三十年前住在农村时，自家种西红柿时闻到过这样的清香，独属于西红柿的味道。现在从菜市场里买来的西红柿通体一样的红，哪里是自然长出的西红柿呢?偷摘了两只红色过半的西红柿，一路走着闻着。儿时的味道，乡间的味道。(柳咏梅《教育如种菜——20xx暑期佰特研修随记)

　　安顿好，校园走走，校门口的小木屋，餐厅红色的外墙，倒是有点儿味道;往校园更深处，草色青青，园里时令蔬菜果实累累;几只羊儿、狗儿、猫儿自在悠闲，并不因为来了我们这些陌生人而慌乱，一切的一切都是那么和谐自然。(厉远宁《“懂得花”，是一种人生境界》)

　　餐厅的收集栏里写着：想吃什么写下来，万一实现了呢?万一的随性，请写的克制，抬眼看校园，四处都有。(林夕媛《那两天，我的灵魂可以自由呼吸》)

　　这样的校园设计没有丝毫的“高大上”，但却别具匠心，与众不同。什么是学校?学校绝对不是一个用来把学生圈进围墙、装进教室，并对他们灌输知识的场所。真正的学校，是一个能让学生有效学习、自由成长、快乐交往的“生命场”。而这个“生命场”的形成，发端于建造学校的那一张张蓝图。

　　显然，孙源源校长事深谙此道。一个小而别致的校园，蕴含着深刻的教育哲学。朝阳义塾的学生，生活在田园和天地之间，感受真实的自然，自由而畅快地呼吸。生态化校园的设计，采取非说教的方式表达人与人、人与自然的和谐和尊重，传递着对环境的责任和对自我才能的欣赏与自信。

　　在这里，每个人品尝着生活的滋味，身心是和谐的、安全的、自由的，每个人在这里，都能深深体会到作为“人”本身应该拥有的舒展状态。

　　3

　　当然，学校的“人味儿”依赖的不是几只猫狗、几畦蔬菜，而更多体现在管理者和老师身上。

　　还是先从孙源源校长的朝阳义塾说起。

　　孙校长的办公室很有意思，他没有独立、封闭的空间，就和大家一起办公。他说，这样是敞亮的，不容易相互猜疑。说起来容易，做起来其实并不简单。我们说公开，说民主，这样的一个办公方式其实就在传递和践行这样的理念。

　　孙校长说，把事情交给老师们去做就行了。这是“相信”的文化，与我提倡的“让决策发生在应该发生的层面”、“让专业的人做专业的事”异曲同工。他还强调，我每天早晨就站在门口，看着老师和学生走进来，我要求大家都笑着进来，不能“苦哈哈的”，否则你是做不好教育的。

　　这些，都说明孙校长关注的是“人”本身，他关注管理者的状态，更关注师生的精神气。关注点的不同，也收到了不同的效果。由此可以判断，朝阳义塾绝对是一所有“人味儿”的学校。

　　4

　　杨庆老师讲到救治特殊儿童的时候说，在游戏室里，不评价孩子，来自陌生人的善意，是无价之宝，让孩子觉得这个世界是美好的。给孩子一个坚实的，朝向世界的踏板。不安慰，不说教，只是陪伴。这是在强调教育的“人味儿”。

　　林夕媛老师讲，无论如何做教育，唯一的原则是尊重孩子作为人的成长发展的规律。有了这个前提，我们便能够意识到“性教育”应该从零岁开始。这是在强调教育的“人味儿”。

　　茅卫东老师介绍从江蹲点经历，他提出疑问，学校的年轻保安可以活泼幽默地智慧对待和管理学生，为什么很多老师做不到?发人深省。这是在强调教育的“人味儿”。

　　因此，对一所学校而言，每个教师就是一个生态环境。老师有“人味儿”，学校才会有“人味儿”。

　　给学生一定的自主性，并经常引导学生之间给以相互肯定与赞赏;善于展示学生的学习成果，总结学生的学习经验，让学生不断强化自我肯定的心理效应;注意创设良好的学习情境，想方设法让教学变得有趣，防止学习进入乏味的陷阱;尊重学生，坚持轻声细语，绝不以教师身份强硬压抑和控制学生;尊重家长，与家长保持密切联系，坚持提建议、想办法，坚决不告状，坚决不以借家长之手惩罚学生为工作出发点。做到这些，每个人就都充满了阳光、水分和空气。这样的人多了，就会雾霾散尽，呼吸畅快了。

　　一所学校的“人味儿”， 决定着孩子的温度，决定着他们与世界和谐相处的水平。这也是教育应该给学生留下的东西，这些东西将无一例外地指向一个人长大后感知幸福、创造幸福的能力。