语文课堂中如何调动学生积极性教学心得

　　调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，是当前语文教学中提得最多的一个问题，也是新课标的要求。那么如何将它落到实处，取得实际效果呢？我认为用该从以下几个问题来探讨：

　　一、发挥学生的主体作用，即让学生参与到课堂教学中来。

　　首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时，老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而实现需要上的一致，认识上的一致和感情上的共鸣。

　　其次要设计好的策略，共同配合。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，根据学生的不同层次来制定不同的学习目标，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以，组织策略，必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活动表现，要照顾到每一个学生。这样才能保证他们参与的实效性。否则，教师有再好的策划到头来仍是纸上谈兵，无法实现。

　　二、探索实施办法。

　　1、建立新型和谐的师生关系

　　以构建一种平等、民主、宽松的新型师生关系为基础，更多的学会把学生当成朋友，而不是低于自己的晚辈，要把学生放在平等的位置上。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力，培养学生的叛逆思维。我在不多的两年教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了高中生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。因此，我在两年的教学中，学生不但觉得学的轻松，而且学的愉快，学的主动。

　　2、多鼓励、多表扬、少批评

　　高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“大人”，因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。比如：高一新生入学后的第一堂作文的，上课前老师先问“你们感觉语文中最难学的是什么？”学生一般会回答“作文”，这是老师用希望激励学生，“你们信不信，今天我们学了这堂课之后，人人都写的出好作文，你们愿不愿试一试？”——这样，就激发了学生的学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程中学生回答问题时也都用“你真棒”“你真行”“你是我教过的学生中悟性最高的.一个”等表扬性语言。即使回答错误，我也会告诉他“再思考一下，我相信你一定会思考正确的”等激励性语言。而不是用鄙视的眼光看待他们。而且，我一再激励学生不要把面对问题当成困难，而应看作挑战，这样，学生就会充满信心的去克服它、战胜它。这样学生就会勇于去克服困难，勇于挑战困难。

　　3、激发学生的兴趣

　　只是一味表扬也并不能完全调动学生，还要激发学生的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要让学生对学习产生兴趣，把学习当做是一种乐趣，而不是一种负担。“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在的选择性。兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃的心理因素。学生好奇心强、兴趣浓厚，让他们对语文产生兴趣，这主要靠老师的正确指导和教法的改进。因此，教师应抓住一切机会培养学生学习语文的乐趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”，这些最通俗但又宝贵的教育经验，一些老师却充耳不闻，熟视无睹，忽视学生学习兴趣的培养和激发。我在教学中非常重视这一点。比如教学鲁迅先生的散文《藤野先生》时，因作者表达感情非常到位，所以我“标新立异”，老师不讲，而我让同学们做个小书评家，发挥他们的评论水平，给朱自清先生的作品加以评论。这样学生兴趣大大增加，然后让学生畅所欲言，不用老师口干舌燥来讲，学生自能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样，既激发了学生的兴趣，又让学生大胆创新，积极尝试，从而发挥了学生的主体作用。

　　一位着名的教育家曾说过：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的施展。”所以在教学过程中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，热情的鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发现兴趣。不要让学生老是顺着老师的思维去思考问题，解决问题。开展这样的活动的目的是使语文课堂活起来，不要局限于上、下课的形式，应该形式多样化，寓教于乐，让学生学会在娱乐中获得知识，这也是培养学生学习语文的兴趣和调动学生学习积极性的最终目的。