谈谈小学科学课堂该怎样有效提高学生学习能力

发布时间:2020-01-30 来源:学习计划

谈谈小学科学课堂该怎样有效提高学生学习能力

  一、吃透教材,精心设计

  新课程要求教师不是“教”教材,而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学,教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,灵活使用教材,使教材更具开放性。现行教材内容贴近学生的生活,符合学生的生理和心理特征,知识涵盖广,外延大,需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用,教师应该从多方面入手进行预设,有备而来,有备无患,尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到,以便教师在课堂教学中的及时调控,适当删减或调整,保证课堂教学的有效生成。事在教学《生物与环境。这一单元的《食物链》,我让学生了解什么是消费者、分解者等相关知识,让学生形成一条知识链,为其发展打下良好的根基。

  二、促成生成,精彩新课堂

  大家知道,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,它不可能百分之百按预定的轨道运作,常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。如在教学《变化的天气》这一单元《关心天气》这一课问及:你喜欢什么样的天气,不喜欢什么样的天气,为什么?”有的学生说喜欢雨天,因为会凉快一些;有的同学说喜欢晴天,因为雨天老要打伞,太麻烦了;有的说喜欢下雪天,因可以打雪仗。但一生在回答时说:“下雨也好,晴天出不好,阴天也不好,下雪也不好,因为老下雨会发生洪涝,晴天会干旱,雪天……等自然灾害”。这样一来,我抓住教育锲机,让学生讨论怎样的天气最好,从而学生认识到长期持久的一种天气都不好,各行业相对需要不同的天气等常识。

  三、课后教学反思,提升教学智慧

  由于课堂教学的许多临时生成性因素,致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差,所以每一堂课后要及时反思,及时写下心得体会,总结“成功亮点”,考虑“失误不足”,思考“创意闪光点”,不仅要善待“生成的问题”,还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题,不要害怕自己解决不好这些问题,只要培养自己有足够的教学机智,就可能将这些问题变成新的教学资源,把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。如教学《声音的传播》进行假设,通过实验,证明声音传播的途径有哪些,在室内分组做用耳朵紧贴水槽,,听水中铜铃撞击发出声音的实验,在楼梯上分组做用耳朵紧贴楼梯扶手,听同学敲击上层楼梯发出的声音实验;制作土电话听声音的传播。让学生亲历探究,体会科学探究的乐趣,理解假设在科学研究中的重要性,锻炼学生动手制作实践器材的能力,让学生初步了解声控技术。

  总之,科学教学上教师必须按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,才能达到事半功倍的教育教学效果。

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