常用语文评议

发布时间:2020-03-20 来源:自我鉴定

  语文课堂评议语的实证分析,不仅符合促进学生发展和改善教学的评议理念,而且也有利于深化语文课堂有效教学的改革。下面是范文大全小编整理的常用语文评议,欢迎阅读!

常用语文评议

  常用语文评议(优秀篇)

  1.教学中教师引导学生把课文读正确,读通顺。弄清楚每一段写了什么,引导学生理解词语。

  2.合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。

  3.让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这调动了学生的积极性自主性。

  4.注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。

  5.以情促读,读中感悟,加强读书方法指导,语文新课标注重了读中理解读中体会读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  6.积累迁移,将规范语言内化为学生的语言,学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来,这也是规范学生语言的一个途径。

  7.创设愉快环境,和谐气氛,拉近师生距离,使学生对新老师没有恐惧,非常轻松。

  8.小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。

  9.引导初读,渐渐深入,教师精心设计,符合课文内容,引导学生进入课文。

  10.由整体感知,品味课文,研读课文。

  11.以读为主线,把读层层引向深入,让学生体验,探究。教师发挥积极引导作用 。

  12.以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。

  13.展开想象,让学生自由说说。并且设计活动性作业,写一写自己的感受体会。

  14.设计基础性作业体现学生自主,合作,探究。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主,自由,老师充分重视学生体验。

  以“演”入情境。 朗读在正确的基础上逐步达到“流利有感情”要轻重起伏,力戒唱读和一字一顿地朗读。

  常用语文评议(精选篇)

  1、 充分发挥课件的优势,利用音、图、像的感染作用与形象性,帮助学生理解课文,拓展了学生的视野,并且超越了文本的局限性。

  2、在拓展知识的环节中,所展示的大量图像,更开阔了学生的视野,从而创设情境,激发学生的想像与创作。

  3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文,从而引发其情感体验。

  4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导,培养了学生的朗读能力。

  5、通过学生自由读与默读,让学生进行自主的体会,强调学生的自我体验。

  6、形式多样的朗读方式,有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然,热爱发现的品质。

  7、教态自然,语言亲切,组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。

  8、教学思路清晰,开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣,揭示了课题。

  9、文本与情感比较完美地结合起来,创设的情境真实,把学生引入了一个美好的情境,进入了课文中,自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验,进入了课文丰富的感情世界。

  10、运用课件创设识字,朗读的情境,激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际,并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。

  11、善于组织课堂教学,调动学生注意力的集中,调动了学生学习的兴趣。

  12、分角色朗读也是一大亮点,指名让学生上台朗读,其他学生当评委,注重培养了学生良好的听、说习惯,这在低年级教学中是非常重要的,也是非常好的学习方法。

  13、这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

  14、抓住了本年级的特点,所以教师在学法与写法上注重了指导,把课文当作了写作的范例,教学落实、清晰。教学过程平实,虽然不精彩,但很扎实。

  15、以读为纽带,贯穿整篇课文,让学生在读中理解、感悟,为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主,显得有些比较单调。

  常用语文评议(简短篇)

  1.分角色有感情地朗读课文,最有效的办法就是让学生入情入境,表演能很快地让学生进入情境,把自己当作是故事中的人物。

  2.教师开发了语文课程资源,凭借教材的优势,开展丰富多彩的语文实践活动,创造性地进行口语交际教学,真正更快更有效地提高学生的口语交际能力,以及愿意主动和别人交流的习惯。

  3.教师创造的良好情境,开展生生对话,师生对话,不断提高学生听的能力说的水平参与讨论的热情,并懂得与人交往的礼貌。

  4.在调动学生积极性上做得很好,学生应该自己做的事能交给学生,把学生作为课堂的主体,老师不包办代替,把课堂交给学生。

  5.在本课的教学中教者没有过多分析,让学生在整体感知的基础上,找到了自己感受比较深刻,比较喜欢的部分读一读,并说一说为什么喜欢,通过交流加深印象,体会课文所展示的诗情画意。

  6.教师在组织交流的过程中,抓住重点指导整体感知,读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落,背一两部分,积累词句。

  7.安排小导游活动,进行迁移训练,促进学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主合作探究的学习方式,课堂开放有活力。

  8.情境营造,激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染,教者较好的利用多媒体营造情景,把学生带入情境,诱发学生追踪,调动了学习

  9.将信息技术和语文课程合理整合,形象的思维和抽象的思维相结合。指导朗读,播放音乐,调动学生的朗读情绪,巧妙地运用信息技术,引导学生更好地理解课文。

  10.充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中,以学生为主体,以教师为主导,步步设疑,引导学生自己发现问题,思考问题,解决问题。

  11.给学生充分的时间来读课文,以读解疑,以读会义,以读悟情。

  12.整个教学过程立足课文本身,让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式,边读边提出问题进行思考,变机械地读字为开动脑筋地读文。

  13.内外知识,新旧知识相结合,相贯通。不局限于课文中的内容,而是有机的结合课外知识,从而也将学生所学知识融会贯通,温故而知新。

  14.老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮,激发了学生学习的热情,让学生在朗读中有所学,在思考中有所学,更好地接受知识。

  15.在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系,注重人文熏陶。课堂上师生之间的关系是平等和谐的。

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